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　　《3~6岁儿童学****与进展指南》指出:“幼儿阶段是儿童身体发育和机能进展极为急速的时期,发育良好的身体、高兴的心绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活****惯和根本生活才能是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学****与进展的根基。”可见,户外体育磨练活动的重要性。为了更好地贯彻落实《3~6岁儿童学****与进展指南》的精神,笔者所在幼儿园创设了户外骑行区,以供幼儿自由地开展骑行运动。骑行运动不仅能提升幼儿的整体平衡才能和协调性,还能让幼儿在运动中收获喜悦。幼儿能在轻松愉悦的空气中提升自身的社会交往才能和解决问题的才能。但是,笔者所在幼儿园的户外骑行区目前依旧存在以下问题:场地较小,活动空间不充沛;缺少运动器材;玩法单一,幼儿只能自由骑行与骑车带人;教师缺乏骑行相关的教学阅历。为了解决以上问题,笔者提出了创设和优化幼儿园户外骑行区的方法,以期促进幼儿的全面进展。

　　笔者所在幼儿园原有的户外骑行场地只是一条对比短且不算宽大的马路,活动空间分外有限。幼儿在举行骑行活动时拥挤在一起,轻易展现安好事故。过于拥堵的环境很有可能会增加幼儿的攻击性行为,裁减幼儿的社会性互动和交往活动。因此,幼儿园应为幼儿供给充分、宽大的骑行空间。

　　经过协商与议论后,笔者所在幼儿园在符合规定的根基上将原有骑行场地周边的闲置土地都纳入了户外骑行区域,为幼儿供给了宽大的活动空间。为了得志不同幼儿的需要,笔者所在幼儿园将户外骑行区分成了三块场地:可供幼儿往复行驶的直行路段;可供幼兒举行竞技式嬉戏的弯道;可供幼儿熟谙交通规矩的设有人行横道的环形路段。

　　户外骑行区扩大后,幼儿虽然在骑行时不会由于拥挤而发生安好事故,但是却更加分散了,这就要求教师务必关注好每个幼儿的动向与安好。为了保障幼儿的人身安好、确保骑行活动的有序开展,教师可以和幼儿共同制订户外骑行区的规矩,并将规矩绘制成示意图以指点幼儿并让幼儿彼此监视。例如,车辆理应靠右行驶、车速不成过快、遵守红绿灯的指示、礼让行人等。由于面规矩都是由幼儿自己议论并制订出来的,所以幼儿在举行嬉戏时都能自觉遵守规矩并彼此监视,无须教师过多的语言提示。

　　由于现有的车辆种类较多,每次活动终止后户外骑行区的停车场都是一片混乱。为了解决这个问题,笔者和幼儿一起议论了关于整理车辆的好方法。幼儿想到了好多整理车辆的好手段,如按照车辆的高矮举行摆放、按照车辆的颜色举行摆放、按照车辆的不同种类举行摆放。幼儿还会联系实际生活,提出为户外骑行区中的车子制作车牌。议论过后,笔者和幼儿一起按照车子的种类及颜色整理了户外骑行区的停车场,还将车举行了编号。

　　在对户外骑行区举行重新规划后,幼儿的骑行运动更加顺畅了,户外骑行活动的开展过程也更加井然有序了。

　　面幼儿园都会在户外骑行区设置障碍骑行、洗车、加油、修车、等情境以开展活动。为了更好地创设教学情境,笔者激励幼儿提出自己的创意和想法。在议论中,幼儿的奇思妙想不断涌现:在户外骑行区模拟乘坐公交车、观光车,在户外骑行区开汽车餐厅、快递公司、洗车店,等等。有的幼儿在路边看到有环卫工人开着垃圾车捡垃圾,便提出自己也想骑着车去捡校园里面的垃圾。还有幼儿想到在公园看到过花车活动,便提出了开展车队活动的想法。结果,笔者以投票的形式对幼儿想到的这些活动举行了筛选,确定了洗车坊、模仿、障碍闯关骑行、运输队、环卫队和花车等作为户外骑行区的活动工程。活动工程确定之后,笔者便开头利用晨谈时间和幼儿一起探讨各个活动的玩法、活动中所要用到的材料、活动时需要留神的事项以及活动区域的选择等问题。幼儿都积极响应,纷纷提出了自己的观法,参与骑行运动的热心也特别高涨。

　　教导家陈鹤琴说过:“童稚教导是一种很繁杂的事情,不是家庭一方面能单独胜任的,也不是幼儿园一方面能够单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的成果。”为了确保骑行活动的顺遂开展,笔者开展了家园合作,请幼儿家长利用周末时间带幼儿到快递公司了解快递员的工作流程,带幼儿到马路边了解和环卫工人是如何工作的,带幼儿去洗车店查看洗车店员工是如何工作的,等等。

　　在户外活动中,教师应赋予幼儿充分自由探索的机遇,做幼儿的支持者、启发者和引导者。在障碍闯关骑行活动中,教师要激励幼儿自主选择障碍物、摆放障碍物。当幼儿在活动中察觉问题时,教师应引导幼儿主动斟酌问题展现的理由,激励幼儿主动探索解决问题的方法。

　　在障碍闯关骑行活动中,幼儿察觉保龄球总是会被车辆碰倒,检查之后察觉原来是由于保龄球之间的距离相隔太近了。于是幼儿随即拉大了两个保龄球之间的距离,使得滑板车可以顺遂通过。但是,在将保龄球之间的距离拉大之后,幼儿察觉三轮车通过时还是会碰倒保龄球,于是幼儿再次调整了两个保龄球之间的距离,让全体类型的车辆都可以顺遂通过。在以上案例中,一个小小的保龄球引发了幼儿的斟酌与探究,促使幼儿在主动解决问题的过程中不断成长。

　　第一次障碍闯关骑行活动终止后,有幼儿提出了一个疑问:“车子怎么在轮胎路上行驶呢?”一时之间,众说纷纭,有的幼儿说可以在轮胎路上铺一块长长的木板,也有幼儿说可以在轮胎路上铺一块长布。于是,笔者重点关注了幼儿的其次次障碍闯关骑行活动,想看看他们如何解决这个问题。幼儿先把轮胎推过来铺成了一条轮胎路,然后将布铺在上面打定尝试骑行。但是萱萱一上去就说:“这个不行,布太软了,车子走不了的。我们换木板试试吧。”萱萱和两个同伴一起去拿木板,但是没找到木板。萱萱就提议说:“我们搬这个长凳试试吧。”随后,幼儿把全体的长凳都搬了出来,并将长凳全部放在了轮胎路上。放好长凳以后,怡怡先将滑板车从地上抬到长凳上,然后提防翼翼地逐渐向前行驶,察觉勉强可行;帆帆很吃力地将三轮车推到长凳上,却察觉三轮车的后轮卡在了长凳两边,根本不能骑行;乐乐试了几次才将自行车推到长凳上,可是她却不敢往前骑,最终又把自行车推了下来。活动终止后,笔者向障碍闯关骑行区的幼儿提问:“布和木板放在轮胎路上的方法告成了吗?可以在上面正常骑行吗?你在骑行时遇到了什么困难,能想到解决的手段吗?”幼儿跟随笔者的提问开头动脑斟酌,并提出了提升的想法:长凳太窄了,下次骑行时可以在旁边再多放一张长凳,这样才能骑着自行车和三轮车在轮胎路上正常行驶。

　　中班幼儿热爱接触新事物,在活动中开头有了自己的想法,能在和同伴一起议论、尝试、操作的过程中获取阅历,并乐在其中三亿体育官方网站。教师应抓住活动中展现的教导契机,以抛出问题、引发斟酌的方式,引导幼儿自主解决在活动中遇到的问题。

　　《3~6岁儿童学****与进展指南》指出,教师应扶助幼儿回想自己的探究过程,议论自己做了什么、怎么做的,了解结果与筹划目标是否一致,分析一下理由及下一步要怎样做。随着户外骑行区创设活动的开展,幼儿在活动中不断察觉问题,并主动尝试解决自己遇到的问题,养成了将难以解决的问题带回集体中议论的****惯。同时,教师也能通过户外活动区的教学实践不断积累阅历,让幼儿的活动内容更加生动好玩,从而培养幼儿实践探索、解决问题的才能。

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